Baby und Sprache
Der Anfang ist nicht so spektakulär wie das Gehen, das Kleinkind mobilisiert weniger Energie, aber auch die Eroberung der Sprache beginnt mit der Geburt. Dies wird so bleiben, bis er 5 Jahre alt ist...
Menschen teilen die Gabe der Sprache nicht mit anderen Arten, die auf dem Planeten leben. Diese Fähigkeit wird in den genetischen Code zwischen Homo sapiens und Homo sapiens eingraviert sein. Stehende Körperhaltungen erweitern das Spektrum der Geräusche und verbessern ihre Kontrolle, indem sie die Entwicklung der Atmungs- und Stimmorgane verändern. Die Vergrößerung des Gehirnvolumens und seine Umgestaltung geben dem Menschen die Möglichkeit, es auszunutzen. Mit diesem Erbe wird Ihr Kleines (mit Ausnahme von Hörbehinderungen oder neurologischen Problemen) ganz natürlich in die Welt der Sprachen eintauchen.
0–11 Monate: Baby macht Geräusche
Bei der Geburt verlässt er das Wasserelement und wechselt zum terrestrischen Element.Er kann seine Bewegungen nicht kontrollieren.
Andererseits istihr Gehör bereits sehr gut und das schon seit dem 6. Schwangerschaftsmonat. Er kann die Stimme seiner Mutter erkennen, weil er sie besonders hörte, sie wurde von den Knochen ihrer Wirbelsäule und ihres Beckens als Resonanzkörper angetrieben.
Er ist besonders sensibel für den Rhythmus, die „Musik“ der Sprache , unabhängig von Klang und Bedeutung, da dies von der rechten Gehirnhälfte gesteuert wird, die sich im Mutterleib schneller bewegt als die linke Gehirnhälfte, die Geräusche verarbeitet. Die zum Rhythmus gehörende Intonation wird für ihn ein wichtiger Leitfaden bleiben.Neugeborene nehmen die Kontraste zwischen Klängen perfekt wahr. Alle Sprachen basieren auf Lauten, die nach bestimmten Regeln angeordnet sind. Ein zwangsläufig komplexes System, das der Kleine jedoch in wenigen Monaten entschlüsseln wird, dank eines integrierten „Programms“, möglicherweise unabhängig von den anderen sogenannten höheren Instituten, solange die geistige Behinderung die Kinder nicht systematisch am Sprechen hindert. Dieses überaus leistungsstarke genetische Programm kann jedoch nur funktionieren, wenn die Informationen verfügbar sind.
Kinder lernen das Sprechen zunächst durch Nachahmung. Physiologisch müssen seine Stimmorgane perfektioniert werden, bevor er eine klare Stimme hervorbringen kann.
Nach 3 Monaten unkontrollierbarer Atmung ergreift er die Initiative und öffnet den Mund zum Atmen. Danach Nach ein bis zwei Monaten wird er seine Vokalisierung (Voicing) beherrschen. Für ihn sind Worte wie Töne, Signale und werden es auch bleiben, bis er 8 Monate alt ist. Er kann die Aussprachen erkennen, die er am häufigsten hört. Er reagiert auf sie, nicht weil er versteht, was sie bedeuten, sondern weil sie seine Aufmerksamkeit erregen. Das Gleiche gilt für seinen Namen, die Namen seiner Brüder und Schwestern, Mama, Papa... oder Flasche ! Worte, die in seinem Kopf angenehme Gefühle hervorrufen. Um diese Informationen zu erfassen, nutzte er die Mimik, die ihm seine Eltern oft schickten.
Während seines 3. Monats unterscheidet er zwischen einem fröhlichen und einem traurigen Gesicht und reagiert entsprechend. Als Reaktion auf das, was es fühlt, gibt es auch Geräusche von sich. In den ersten zwei Monaten drücken seine Schreie Glück oder Unbehagen aus, was mit der Funktion seines Organismus zusammenhängt. Dann machte er Laute, allerdings nur im Liegen. Dies ist die Zeit von „arreu“ und „agueu“.
Nach dem dritten Monat lacht und schreit er vor Freude ... Da er seine Lautäußerungen nicht beherrscht, überraschen ihn seine eigenen Gesangskompositionen oft!
Mit etwa 5 Monaten entdeckt er, auch dank seiner verbesserten Sehkraft, den Zusammenhang zwischen der Bewegung des Mundes und den Geräuschen, die er erzeugt. Um zu sprechen, muss man deutlich sprechen. Dies, kombiniert mit seiner neuen Beherrschung der Vokalisierung und einer besseren Kontrolle des Artikulators, eröffnet ihm viele Möglichkeiten. Es erforscht die Vielfalt, Dauer und Lautstärke von Lauten.
Es erreicht das Plapperalter zwischen 6 und 10 Monaten, das heißt, es spricht Silben (Vokale vor und/oder nach einer) aus oder mehr Konsonanten) und wiederholt sie auf die gleiche Weise. Er wählt sein Repertoire aus den Silben, die er oft hört (also die, die er in seiner Muttersprache am häufigsten verwendet), und er weiß, wie er sie klar artikulieren kann. Es wird Sie mit Suiten („ba ba ba“, „pe pe pe“ usw.) zufriedenstellen, die enthusiastischer sind, weil sie nicht dazu gedacht sind, etwas auszudrücken.
Neue Kapitalentdeckung in Richtung 9 Monate< /b>: Worte haben Bedeutung! Er kommt schnell zu dem Schluss, dass sie eine Wirkung haben. Worte helfen beim Handeln und beim Handeln. Interessant ! Dadurch wird er nicht nur dazu ermutigt, neue Wörter zu erkennen, sondern sie sich auch aus häufig vorkommenden Wörtern zu merken. Er versteht sie zunächst in der Situation; dann, etwa 11 Monate, aus dem Kontext gerissen.
Seine Eltern überschätzen oft seine ohnehin schon beachtlichen Fähigkeiten. So viel besser ! Ihr Staunen regt ihn an. Bevor er versucht, die ihm bekannten Wörter auszusprechen, trainiert er seine Artikulatoren weiter, indem er sein Geplapper entwickelt, das mehrsilbig wird (zwei oder mehr verschiedene Silben hintereinander).
Etwa 11 Monate Wenn Sie glauben, ein absichtlich geformtes und erkennbares Wort aus Ihrem Mund zu hören, können Sie davon ausgehen, dass es sich nicht um eine Halluzination handelt!< /p>
12-18 Monate: Er erstellt ein Lexikon
Mit dem Aussprechen seines ersten Wortes beendet das Kleine eine unerträgliche Spannung: Wird es zuerst „Mama“ oder „Papa“ sagen?
Vielleicht bringt er alle zur Zustimmung, indem er etwas völlig anderes wählt!
Seine Entscheidungen während dieser sechs Monate, in denen er ein Lexikon aufbaut, hängen von mehreren Faktoren ab: seinen Artikulationsfähigkeiten, seiner Umgebung und seinem Geschmack. Sprache ist ein Vergnügen für sich. Der Kleine verstand, dass Worte es ihm ermöglichten, am Leben seiner Mitmenschen teilzuhaben. Er liebt auch ganz einfach die Empfindungen, die sie hervorrufen, und ohne sich um die Bedeutung oder den Kontext zu kümmern, wählt er einige davon aus dem einzigen Grund aus, weil sie ihm gefallen.
Jedes Kind hat seinen eigenen „Stil“. Einige bevorzugen fast ausschließlich Substantive (sogenannter Referenzstil); andere verwenden beide Substantive, Adverbien, Adjektive, Pronomen oder vorgefertigte Ausdrücke, die als Sätze gelten würden (Expressionsstil). Wie gelingt es ihm, Wörter aus der Sprache zu extrahieren und zu differenzieren? Es kann sich nicht auf den Sinn verlassen. Es ist seine Begabung für Prosodie, die ihn rettet. Wir würdigen diese bemerkenswerte Leistung: Sein ultrafeines Ohr erkennt die Tonhöhen und die winzigen Pausen, die die Grenze zwischen den Wörtern eines Satzes markieren, ohne dass es weitere Hinweise gibt. Verständnis und Übertragung entwickeln sich parallel, aber das eine behält gegenüber dem anderen einen klaren Vorsprung.
Vom ersten Wort bis zu dem Moment, in dem der Kleine etwa fünfzig aussprechen kann, vergehen fünf bis sechs Monate. Aber gleichzeitig eignet er sich das Verständnis von etwa zweihundert Wörtern an. In den ersten Wochen macht er den Eindruck einer Stagnation. Es wird erwartet, dass dem ersten eine Lawine von Worten folgt. Aber das Kind hat immer noch Schwierigkeiten, die Sprache zu entziffern und zu kodieren. Er speichert und stellt je nach seinem Temperament mehr oder weniger wieder her. Ein vergessen geglaubtes Wort taucht plötzlich wieder auf, nicht unbedingt im passenden Kontext. Wie immer geht er nach dem Prinzip „Versuch und Irrtum“ vor. Seine Versuche betreffen sowohl die Form (Aussprache) als auch den Inhalt (Bedeutung). Es passt in beide Näherungsbereiche. Wenn ihm die Artikulation eines Konsonanten Probleme bereitet, ersetzt er ihn: „papo“ für „Hut“ zum Beispiel. Er zieht seine ersten Schlussfolgerungen, da das Schaf auch vier Beine hat. Warum nennt man ihn nicht „Katze“? Zugegebenermaßen irrt er sich, aber er zeigt damit, dass er anfängt, Kategorien von Wörtern zu bilden. Kleine Komplikation: Er wusste, dass Worte Dinge bedeuteten; er entdeckt, dass eine Sache durch mehrere Wörter bezeichnet werden kann. „Dad“ wird zum Beispiel auch „Fred“, „Monsieur“ oder sogar „Minou“ genannt.
Um seine Aufgabe zu vereinfachen, beschränken Sie sich zunächst auf allgemeine Worte: Er isst seinen „Brei“, nicht manchmal seine Karotten, manchmal seine Zucchini; Er zieht seinen „Mantel“ an, nicht seinen Anorak oder seine Jacke usw.
Sechs Monate nach dem ersten Monatt beschleunigt sich der Prozess. Er lernt täglich sieben bis zehn neue Wörter, die er ausspricht und sich merkt. Die Sätze werden bald angezeigt.
18 Monate bis 5 Jahre: von der Grammatik bis zur Konversation
Um zehn Wörter am Tag zu lernen, mussein wenig Ordnung geschaffen werden!
Das Kind tut dies, indem es seine Wörter in Sätzen anordnet. Ohne es zu merken, betritt er das äußerst komplexe Universum der Grammatik. Die Eroberung der Grammatik ist ein langfristiges Abenteuer.
Mit etwa 2 Jahren beschäftigt sich der Kleine mit der Morphologie (Formen variabler und unveränderlicher Wörter). Den Namen vom Artikel zu trennen, Geschlecht und Zahl zu respektieren und vor allem zu konjugieren, stellt ihn vor große Probleme. Etwas später und parallel macht er Fortschritte in der Syntax. Seine Sätze bestehen zunächst aus drei mehr oder weniger korrekt angeordneten Begriffen. Dann werden die Sätze länger und er verbindet sie durch Konjunktionen (das, wer...) und Koordinationen (und, aber...). Lange Zeit wird er Formeln vom Typ „und dann“, „nun“ usw. verwenden, die nicht dazu dienen, Sätze zu verbinden, sondern das Wort am Laufen zu halten, während er seine Worte findet. Lernstrategien unterscheiden sich erheblich von Kind zu Kind. Man muss sich Vokabular, Artikulation und Syntax aneignen und mit diesen Anforderungen kommt jeder am besten zurecht. Manche reden viel und tun sogar so, als würden sie reden, indem sie die Musik der Sprache nachahmen. Die Qualität ihrer Produktion ist ihnen wenig wichtig; sie kommen dadurch voran, dass sie es tun. Andere speichern fast schweigend und starten nur Sätze, die bereits gut aufgebaut und verständlich sind. Für diese Sorte gibt es keinen „wissenschaftlichen“ Grund. Auch keine Überlegenheit einer Methode gegenüber der anderen; Das wesentliche Kriterium bleibt ein gutes Verständnis dessen, was er hört.
Die ersten Sätze sind in Punktform. Es fehlen Verknüpfungswörter. Das Kind respektiert jedoch die in seiner Sprache geltende Reihenfolge der Wörter (und unterscheidet sie in seinen beiden Sprachen, wenn es zweisprachig ist). Diese Genauigkeit behält er auch bei Strafverlängerungen bei. In den zwei oder drei Begriffen, aus denen sich die allerersten Sätze zusammensetzen, gibt es fast immer ein sogenanntes „Pivot“-Wort, das ein Inhaltswort begleitet. Zum Beispiel: „Mama da“, „Zugabe câlin“... Etwa im Alter von 2 Jahren erweitern sich die Sätze. Er experimentiert mit der Negativform, von der er großen Gebrauch machen wird („Ich will nicht!“). Es wird mit mehr oder weniger Erfolg den Namen von Artikeln vorangestellt, wobei die Links zu Verwirrung führen („unter einem Flugzeug“ wird „ein Navion“ verstanden). Er verwendet „ich“ im Gegensatz zu „du“. Seine Fortschritte werden immer mehr folgen und seine psychomotorische Entwicklung im Allgemeinen fördern.
Mit etwa zweieinhalb Jahren gilt sein Interesse den Worten, die seinen Körper bezeichnen, und deren Entdeckung ihn fasziniert.
Ungefähr im Alter von drei Jahren sagt er „Ich“, ein Zeichen des Bewusstseinsfortschritts und die Bestätigung seiner Einzigartigkeit.
Mit etwa 4 Jahren, wenn er die Frage der Sauberkeit geklärt hat, beginnt für ihn die (mehr oder weniger lange) Phase des „Poo, Pudding, Poo!“. Während sein soziales Leben und seine Fantasie reicher werden, regt ihn der Wunsch, eine Anekdote oder eine Geschichte zu erzählen, enorm an. Die Schule stellt ihn vor eine neue Herausforderung: sich anderen Menschen als seinen Eltern verständlich zu machen. Er muss Sprachgewohnheiten ablegen, die nicht mehr „vergehen“. Er werde auch „in der Öffentlichkeit“ sprechen müssen. Das Lehrerteam, das mit der Problematik vertraut ist, wird ihm dabei helfen, die Phase zu meistern.
Ab dem Mittelteil sind viele Aktivitäten rund um ein Thema organisiert (Natur, Tiere, Körper...). Das Kind erwirbt einen Fachwortschatz. Überraschung: Wörter, die extrem schwer auszusprechen sind (z. B. die Namen von Dinosauriern), werden mit Leichtigkeit aufgenommen. Sein Entdeckerdrang treibt ihn umso mehr an, als er nur mit Spaß lernt.
Tipp: Bringen Sie ein Kinderlexikon mit, wenn Sie alle möglichen Fragen beantworten möchten!</ i></ b>
Er bleibt in seinem Wortschatz und seinem Ausdrucksstil von seinem familiären Umfeld beeinflusst. Wenn Sie eine Familie von Rednern bilden, wundern Sie sich nicht, dass auch er einer wird! Er übernimmt bestimmte verbale Ticks, die er häufig hört – auch falsche!
Es ist offensichtlich: Je mehr man sich mit ihm unterhält, desto glücklicher wird er. Bücher, aufgezeichnete Geschichten, Kinderreime, Filme helfen Ihnen, ihn bei einem gemeinsamen Vergnügen zu begleiten.
Sprache bei Kindern: Umgang mit kleineren Problemen
Jedes Kind entwickelt sich in seinem eigenen Tempo, vermuten Sie also nicht vorschnell eine Verzögerung oder ein Sprachproblem.
Diese Eroberung wird, wie die anderen auch, von Hindernissen unterbrochen sein.
Andererseits ist es im Falle offensichtlicher Schwierigkeiten notwendig, dies zu tun reagieren Sie schnell, um akademischen Schwierigkeiten und/oder zukünftigen Beziehungsproblemen den Weg zu versperren. Sprachstörungen lassen sich am besten heilen, wenn sie frühzeitig behandelt werden.
Die sogenannte „einfache“ Verzögerung zeichnet sich ab dem Alter von 3 Jahren durch einen wirklich erheblichen Unterschied zum Durchschnitt gleichaltriger Kinder aus: eingeschränkter Wortschatz, unsichere Grammatik, fehlerhafte Aussprache, Schwierigkeiten beim Ausdruck.
Nachdem überprüft wurde, ob das Kind gut hört, muss nach den Ursachen gesucht werden, die erblich, neurologisch oder sogar ein psychologisches Problem sind.
Es gibt andere Arten von Verzögerungen, die viel schwerwiegender sind:
- Aphasie (das Kind hört, versteht möglicherweise, hat aber noch nie gesprochen);
- Dysphasie (die Struktur der Sprache geht nicht über ein bestimmtes Stadium hinaus).
Glücklicherweise sind diese Störungen auch viel seltener! Artikulationsfehler sind häufig.
Dass das Kind über bestimmte Aussprachen stolpert, bleibt bis zum Alter von 3 Jahren völlig normal.
Darüber hinaus ist eine Artikulation so mühsam, dass Es stört das Verständnis seiner Worte, ohne regelmäßige Fortschritte, sollte alarmieren.
Zusätzlich zum strengen Hörtest wird Ihr Arzt wahrscheinlich einen Besuch beim Zahnarzt verschreiben, schlechte Organisation der Zähne was tatsächlich die Sprache stören kann.
Eine weitere Möglichkeit ist Schwierigkeit, die Bewegungen der an der Sprache beteiligten Muskeln und Organe vorherzusagen (Problem, das als „sensomotorisch“ bekannt ist) .
Sie sollten „Stottern“ nicht mit Stottern verwechseln. Die erste ist eine vorübergehende Blockade der Sprache, oft aufgrund der Notwendigkeit, nach Wörtern zu suchen, ganz banal. Ein stotterndes Kind hat Schwierigkeiten, wieder neu anzufangen, wenn es blockiert; er wiederholt Silben oder Wörter, unabhängig von seinem Willen. Diese leicht erkennbare Störung kann ab dem 2. Lebensjahr (oder viel später bis ins Jugendalter) auftreten. Eine physiologische Ursache konnte bisher nicht nachgewiesen werden. Sehr wahrscheinlich spielen psychologische Faktoren eine Rolle. Insbesondere kleine Perfektionisten, die oft von überzogenen Ansprüchen der Eltern beeinflusst werden, arbeiten so hart daran, Unvollkommenheiten zu vermeiden, dass ihre Sprache blockiert wird. In sozialen Situationen ist Stottern schwer zu ertragen. Durch den Versuch, seine Worte auszudrücken, verliert das stotternde Kind den Gedankengang. Er riskiert auch, seinen Sinn für Kommunikation zu verlieren. Er braucht viel Geduld und Zärtlichkeit.
Eintrag ist nicht so schlimm. Das Kind lässt beim Sprechen wie beim Saugen die Zunge zwischen den Zähnen. Wir finden diesen kleinen Makel sogar charmant... bis zu einem gewissen Alter. Wenn wir jedoch zu lange brauchen, um das Problem zu behandeln, besteht die Gefahr, dass die Sprache mechanische Gewohnheiten annimmt, die nur schwer wieder loszuwerden sind. Überlassen Sie die Reparatur nach 5-6 Jahren einem Spezialisten.
An wen kann man sich wenden?
- Ein Hals-Nasen-Ohren-Arzt, der ihr Gehör überprüft.
- Ein Logopäde, der das erkennt Störung bei der Hilfe bei Tests (vom Beruf bestätigt: Trauen Sie sich nicht, Tests selbst durchzuführen!) und schlägt Ihnen Rehabilitationsmethoden vor.
- Für die gleiche Dienstleistung können Sie sich an einen medizinisch-psychotherapeutischen Arzt wenden -Pädagogisches Zentrum (CMPP).
- Ein Phoniater, ein Arzt (im Gegensatz zu einem Logopäden), der auf Stimm- und Sprachstörungen spezialisiert ist. Sprache und daher geeignet, in Neben der Beurteilung und Rehabilitation gehört auch die Suche nach den Grundursachen dazu.
- Ein Psychologe, ein Neuropädiater, ein Psychomotoriker ermittelt auf Anraten des behandelnden Arztes die Ursachen der Störung erfordern es.
